Видове и нива на комуникация, както формални и неформални комуникационни
1.Theory личност Леонтиев.
В сравнително къси текстовете му Леонтиев, разбира се, не може да се разработи теория на личността във всеки детайл и детайли. Въпреки това, той успя да изгради доста стройна и логически последователна рамка теория на личността, които са послужили като основа за работата на редица от неговите ученици.
Втората теза. личност се развива, т.е. Има качествено специфичен етап от развитието на човека, които не са от значение за развитието на психичните процеси.
Третата теза - лицето има структура. От самото начало ние въведохме развъждането на индивида и на отделния човек. Ако лицето е един вид биологичен единство, връзка на природните органи и техните функции, лицето - небиологичен единство. Това се случва постепенно се оформя в хода на живота, така че има структура на личността, тя е независима от структурата на личността му.
Самоличността на първата случва, когато човек влезе в историята, а той се превръща в човек само като обект на връзките с обществеността. "Личността на човек в никакъв случай не е по-рано съществуващото във връзка с дейността си, както и съзнанието му, той го генерира" (пак там, стр.173).
позиция Леонтиев върху индивида като "вътрешен момент дейност" е причинил много критики, в които той обвини за това, че той предполага, че носи личност за работата, лишавайки го от неговата специфика. Въпреки това, Леонтиев никога не е казвал, че личността е само миг на дейност. Смисълът на тази теза е, че дейността има структура на "субект-обект", това не може да стане без субект, който е човек. Дейностите се състоят от мотиви и мотиви, свързани с лицето, но не с човека.
Дейности - форма на активно сътрудничество, в което дадено животно или човек е целесъобразно работи на обекти на света и по този начин да задоволяват своите нужди. Още в сравнително ранните етапи на филогенезата има психическа реалност, представена в около изследователски дейности, предназначени да поддържат такова взаимодействие. Нейната мисия е да проучи света и формирането на образа на ситуацията за регулиране на моторно поведение на животното в съответствие с условията на своята задача. Ако животното се характеризира с факта, че те са в състояние да разчитат единствено на външни аспекти директно се възприемат от околните, тогава човешката дейност, в резултат на развитието на колективен труд, характерен, че тя може да се основава на символични форми на представяне на обект взаимоотношения.
Сред компонентите на освобождаване активност:
1. мотиви предмет на дейност;
2. Целта на двете очакваните резултати от тази дейност да бъде постигнато чрез действие;
3. Операцията се осъществява чрез активността в зависимост от условията на това изпълнение;
4. физиологични функции.
1. Обективност - да играе в дейността на качествата, които са присъщи на предмета;
2. Субективно - предмет има активност (опит, потребности, което означава,);
4. непряк характер (оръжия, общество);
Ставайки на предмета на дейност на лицето не е само в процеса на усвояване на неговите социални и исторически форми на дейност, не само в изпълнението му на обществено необходимото нормативно ниво, но и в организацията и нейните дейности. Организация на личността на дейността му се намалява до неговата мобилизация, координация с изискванията на дейността, в съчетание с дейността на другите. Тези моменти са важните характеристики на индивида като предмет на дейност. Те разкриват лична начин за регулиране на дейността, психологически качества, необходими за нейното прилагане.
Личност като предмет на дейност могат да се поберат на техните индивидуални характеристики, способности със специфични проблеми на дейност. Способността да се свържат всички нива на регулиране на дейността имат способността да саморегулиране. В зависимост от начина на комуникация на психичното и личност (мотивация, способност и т.н.) нива на активност тя придобива оптимално или неоптимално характер. В последния случай, има вторично психическо и личност образование - умора, скука, свръх напрежение, негативни емоционални състояния, стрес и т.н. След това, в саморегулацията включва специална задача за преодоляване на тези неблагоприятни условия (например, премахнете умората, раздразнението, стреса и т.н.).
Всеки човек, превръщайки се в обект по определен начин се адаптира и реорганизира своите собствени характеристики, поради естеството на дейностите. Тема типичен и удобен начин да се актуализират, за себе си, преобразува, системата насочва качествата, които има като личност.
Видове и нива на комуникация, както формални и неформални комуникационни
Общуването е различно в зависимост от формите и видовете. Психолозите разграничават пряка и непряка комуникация, пряко или непряко, вербална (глас) и невербална (език на тялото). Различават се също междуличностна комуникация и маса.
Диалогична комуникация (от гр Диалог -. Разговор между две или повече лица) е алтернатива на повелителните и манипулативни типове междуличностно общуване. Тя се основава на равнопоставеността на партньорите - участници на комуникация и ни позволява да премине от фиксиран монтаж върху себе си, за да бъде инсталиран на партньора и за сметка на неговите интереси и способности (имам предвид - Слушаш ли, както и обратното). Бизнес взаимоотношения също са разделени в две групи: положителни и отрицателни (конструктивно и деструктивно). Първите включват партньорство и сътрудничество, а на второто - на конкурса и съперничество и конфликтни отношения. Бизнес отношения по-постоянен, те са длъжни да се обърнат, подлежат-мишена и функционално-роля характер. Бизнес отношения имат ограничения на конвенционални,, изпълнени с емоция и насилие. Тази връзка често се нарича официално или официално, тъй като те са, освен ако не е отбелязано по-горе, също ibezlichny и не зависи от индивида и психологическите състояния на хората да се присъединят към тях, може да се извърши с помощта на роли и маски.
Масова комуникация - всичко е много връзки и контакти непознати в общността, включително и комуникация чрез медиите. Също така в списъка се разпределя, както междуличностна комуникация - нормално общуване между хората, в зависимост от индивидуалните особености на всеки, както и ролята комуникация, когато участниците показват, целите и характеристиките на конкретните роли носител, като лидер - подчинен на учителя - студентски, и т.н. ...
Всички хора се различават по своя стил на комуникация - устойчиви характеристики на комуникация в различни ситуации. стил на комуникация значително определя човешкото поведение, тъй като си взаимодейства с други хора. Конкретният избор на определен стил на общуване се определя от няколко фактора, сред които следните са важни: целите на комуникацията, ситуацията, в която се извършва, събеседник на състоянието и лични характеристики, неговата перспектива и социалния статус, характерен за повечето форми на взаимодействие. Естеството на съдържанието на взаимодействието, както вече бе споменато, зависи главно от словесни средства за комуникация, които представляват значителен логическа-семантична комуникационна линия. Водещата характеристика на съвременния стил на комуникация е краткост и простота на строителството на фрази, словесни конструкции, използването на битови или професионална разговорен речник, характерни речеви клишета, клишета и модели. В професионален реч комуникация се използват, като правило, следните стилове на комуникативно взаимодействие: официален бизнес, научни, журналистическа, потребителите (Elementary).
Разговорен стил у дома. За разлика от бизнес стил, говорене служи неформалните отношения, които не са само в ежедневието, в семейство приятелски кръг, но и професионална среда. Говорейки е известно да изпълнява функцията на междуличностна комуникация, така че най-често се проявява в устна форма, в диалога, който често включва говори спонтанно. Преднамереност в това съобщение не е предвидено. Тъй като заговорихме насърчава себеизразяване, израз на индивидуални личностни черти, доколкото тя е емоционално оцветен. Голяма е ролята на невербални средства за комуникация и изразителни сигнали на тялото. В допълнение, неформалното общуване се използва широко obihodno-битова лексика: Народна, субективната оценка на словото, изразителни и емоционални изказвания, както и намаляването на (Петър, читателю, общежитие), жаргон ( "д-дяволите", "Аз съм влачат") разговорен фразеология дома ( "бод" ( "работи като луд", "гръм от ясно небе", "упорит като муле" и т.н.), вербални междуметия ", където по дяволите, са били" (Пек ,; скок, смъркане), разнообразие от частици (този факт, нека, ъ-ъ, това е в края на краищата, и така нататък).
Заедно с определението на понятието "методи на обучение" се характеризира, от една страна, методите на преподаване (свързани с дейността на учителя), и от друга страна - на методите на преподаване (с обучителни дейности, свързани). Методи на преподаване - система от методи и правила за педагогическа дейност, използването на които учителят може да се подобри ефективността на стажанти за управление. Методи на преподаване - система от методи и техните съответни правила за обучение, използването на която повишава ефективността на ученето самосъзнание в процеса на решаване на проблеми в образованието. В този случай, методите за учители съответстват на методите за студенти, тоест методи са едностранно (двоичен) характер Методически приеми - са отделни елементи на които са добавени методи. Методи за определяне на оригиналността на методите на работа на учителя и учениците, дават индивидуален характер на тяхната дейност. В обучението методи за преподаване на науката, се класифицират по различни причини: за знания, естеството на когнитивната дейност, за дидактични цели и т.н.
Тези, или други методи за обучение се избират въз основа на конкретните обстоятелства и условия на учебния процес. Изборът на методи на преподаване зависи преди всичко от целите на образованието, което е основен критерий за подбор. Освен това, броят на факторите, влияещи върху избора на метод, изглежда:-специално предмет на изследване; период от време, на разположение за изследване на материали; подготовка на студентите; техните възрастови характеристики; материали и техническо оборудване на офиса; нивото на теоретична и практическа подготовка на учителя и така нататък.
При проектирането на системата, методите за учител взема решение в дадена поредица от словесни, визуални и практически, и репродуктивни методи за контрол на работа самостоятелно търсене, методите за контрол и самообучаващи.
Активни методи на преподаване са базирани на модела на взаимодействие "учител = студент". От заглавието става ясно, че това са техники, които включват еквивалент страна на учителя и учениците в образователния процес. Това означава, че децата действат като равностойни участници и създатели на урока.
Идеята на активни методи на обучение в преподаването не е нещо ново. Методът се счита за основателите на такива известни преподаватели като J. Коменски, IG Песталоци, A. Disterveg, Хегел, Rousseau, Dewey. Въпреки, че идеята, че успешното обучение се основава предимно на самопознанието, е установено, дори и в древна философия.