Методи за изследване -eksperiment
1. Възможност за създаване на условия, които налагат да се умствен процес.
2. възможност за строг отчет измерване на стимули и реакции.
3. Възможност повтаряне експерименти.
4. Възможност за математическа обработка.
1. Възможността за нарушаване на естествения ход на психичното процес.
Въпреки присъствието на лабораторията и не са непременно, но темата знае, че експериментира върху него.
За да премахнете неблагоприятно въздействие върху условията на лабораторните тестове, предназначени експеримент, който се извършва ин виво група обучителен семинар и т.н. т.е. детето се изисква да изпълнява обичайните си дейности нейните приятели снимки, цифри, думи, предмети, и така нататък. В допълнение, изследователите са започнали своята работа се среща с децата, като участва активно в живота им. Ето защо, сесии, провеждани от експериментаторът не предизвикват подозрение.
Лаборатория и природни експерименти може да се установи (вж. По-долу), насочена към установяване на фактическото състояние и нивото на определени функции на психичното развитие в момента на изследването, както и формиране. насочена към изучаването на психичната явления пряко в процеса на активно формиране на определени психологически характеристики.
Ако има някакво обучение знания, умения, способности, на формираща експеримента - учение. Ако е налице образуване на определени личностни черти, на формираща експеримента - образоват.
1. Активността на субектите изследван ин виво. експериментални условия на околната среда идват заедно с живота, природните условия на дейност.
2. Изследователят сам активно да предизвика психични процеси във връзка със задачата:
- промени в условията на труд;
- променя явлението под изследване;
- Това се повтаря явлението под изследване.
3. Натрупващи факти може да бъде математически обработени. Повишава надеждността на резултатите обективно.
Например, В. Давидов, DB El'konin и техните сътрудници в изучаването на образователната дейност на студентите идват от концепцията за LS Виготски за водещата роля на образованието в умственото развитие на детето.
LS Concept Виготски:
- човек не е специфична форма на психиката;
- те са дадени само като примери за обществеността.
Психично развитие се осъществява под формата на усвояване на тези проби.
Теоретични основи LS Виготски допуска:
- разгледа обучение вътрешна комуникация с подходящ характер и темпото на интелектуалното развитие на децата;
- изучават тези активна връзка чрез симулация, възпроизвеждането на определени форми на психическо при специални условия.
Основното проучване на проблема:
- психологически генезис на тумори, тези функции работят и всеки курсист, който се развива в определени условия на обучение;
- психологически условия на генезиса на тумори.
Чрез разработени програми за обучение. Чрез специалните характеристики на обекта: естеството на съдържанието на учебния материал; метод на работа на учителите за прилагане на програмата.
Основен предмет на изследване - се превръща в дейност на детето.
Образованието е конструиран като последователно въвеждане на нови инструменти (ин виво), за да помогне за обръщане на бебето в когнитивната дейност.
Проектиране на учебните програми и тестове се извършват в един внимателен тестове хипотеза.
Организацията и изпълнението на такава формираща функция изисква интердисциплинарен сътрудничество на учени (философи, социолози, логици, педагози, психолози, физиолози), когато те извършват комплексни разследвания.