методи на преподаване
Но това, което методи направя? Начин на гръцки означава начин режим на дейност. Един добър метод - ключът към успеха във всяка област на човешката дейност, материални, духовни, образователни.
И всеки вид дейност отговаря на най-ефективния метод. Метод, отбеляза големия немски философ Хегел (1776-1831), не е нещо външно за описание на предмета на изследване, не е нещо, внесен от външни лица; от друга страна, методът е нещо, което вече се съдържа в него, методът - е предмет на душата. Ето защо, физикът използва някои изследователски методи, биология - други, като социолог - трета, въпреки че те също използват научни методи и знания.
Поради това, наскоро в obschedidakticheskie на методи за определяне разпределени тези, които се използват в изследването на всички дисциплини, независимо от тяхната специфика и се характеризират с определена уникалност, някои функции на себе си. Най-продуктивни obshchepedagogicheskoj такива методи са както следва.
Лекция като основен общ метод дидактически преподаване, използвани главно в гимназията, но с някои корекции, прилагани в средните училища средно. Лекцията се различава от другите видове проучвания изобилие от информация, докладвана, той е посветен, като правило, описанието на сложни системи, взаимоотношения, зависимости причинно-следствена природата. Неговата продължителност е обикновено два учебни часа. Състояние лекции ефективност са:
Въпреки това, дори най-специалистите лекция въздействието още върху ограничен брой човешки рецептори. Активиране на органите на слуха, зрението, тя напуска dvigatel- но апарат пасивно-мотор, способностите реч на учениците.
Поради тези недостатъци лекции трябва да се запълнят с помощта на други методи на преподаване, и най-вече чрез организирането на различни видове упражнения, семинари, практически упражнения, лабораторни упражнения.
Упражнение е просто, насочена към повишаване на човешките моторно-превозни способности, обучение, по думите на видния американски философ и педагог Джон Дюи (1859- 1952), "чрез правене".
Без добре разработена упражнение не може да бъде за допълване на знанията, придобити необходимите практически умения и способности, креативност и опит по такъв начин да се реализират образователните цели на образованието. Поради системни упражнения са надежден, доказан метод за успешна образователна работа. Той е тук, че формира способността да се използва теорията на практика, и по този начин за консолидиране и задълбочаване на знанията, придобити в лекции и други форми на вербални дейности: разговори, дискусии и др
В организирането на обучителни сесии под формата на упражнение обикновено се разделя на следните етапи.
- обяснение на учителя, включително показване на основните етапи на работата;
- фаза на тестване - да работят двама или трима обучени докато други наблюдават и правят коментари, ако е необходимо;
- направено от всички обучаеми, на преподавателите необходимата помощ на студентите, не се справят със задачата фронтална работа;
- мониторинг и оценка на резултатите от работата.
Помислете за основните видове практически форми на академично работа.
Упражнение - повтори изпълнението на дейностите по обучение, за да се развият умения.
Лабораторни извършва в условия на специализирана лаборатория (изследване на физиката, химията и т.н.) и се състои в провеждане на експерименти, изчисленията, разкрива естеството на различните процеси.
Практическа работа - едно приключение, за подемно-транспортни, елементи на производството, продуктите, работата по училищните дворове, работилници, преддипломната практика и т.н. Този тип упражнения насърчава развитието на организационни и икономически умения.
В организирането на тези видове дейности, е важно да се спазва оптимално съотношение между сумата на времето, прекарано на теоретични и практически видове изследвания. Както показва опитът, като американски, прекомерното от "учене прави", залогът на тесен практичност в преподаването води до общо намаляване на нивото на образование.
Образователна дебат - още един от методите на преподаване, които постепенно се превръщат в praktiku- нашето училище, въпреки че за дълго време и е била използвана успешно на Запад. Същността на обсъждането на метода се състои в организацията, като част от групата на обучение, за да обменят мнения по конкретен въпрос. Предимства на дискусията - в стимулиране на познавателната интереса на учениците.
Дискусията трябва да бъдат подготвени преди всичко в смислени взаимоотношения. Без знанието на темите за дискусия ще бъде непродуктивно. Една добре подготвена дискусия приема характера на научно спор, "мозъчна атака".
Разбира се, никой не може да се очаква, че обучаващите се, дали ученици, студенти или докторанти, да решат всеки вечен проблем, като връзката между материя и съзнание, за произхода на живота или доказателства за съществуването на Бог, но, разбира се, спорът ще доведе до повишен интерес към темата аз желая по-дълбоко разбиране за това.
По време на обсъждането на обучаващите се ще получат по-силна способност за точно и ясно да изразят мислите си, за да даде конкретни доказателства. Образователната стойност на дискусиите е, че те помагат за идентифициране на специфичния характер на своите членове да поправят грешки в поведението си, като например липсата на уважение към другата страна, инконтиненция и други. Разбира се, като се използва методът на обсъждане е възможно само в университетите, но и в гимназията Гимназия.
Работа с книгата, на първо място с учебника, това е най-важният метод на обучение, тъй като е имало книги. Заедно с тях на студента възможност за получаване на информация не само директно от учителя, но и косвено от книгите в удобно време и на удобно място - у дома или в библиотеката. С появата на електронни книги, тяхната роля в процеса на обучение още по-подобрени.
Както беше отбелязано, учебника, който е един от основните носители на учебното съдържание, в е проектирана да изпълнява всички основни функции на учебния процес: обучение, образование, управление. Разбира се, когато се работи с всяка книга трябва да се придържат към определени правила:
Работа с книга изисква значителен период от време. Помощ може да има нов метод bystrochteniya, майсторство от които може да се ускори процесът на асимилация на съдържанието на книгата в два или три пъти.
Разбира се, и двете от тях не трябва да бъде в същото време да забравите за хигиенните изисквания на учебния процес, по-специално използването на електронно оборудване в него, като се ръководи от най-известните формула: да не се вреди!
Метод игра за обучение въз основа на голямата любов на човека към различни видове игри. Така че понякога се определя като човек, който играе Homoludens-. Според френския философ Жан-Пол Сартр (1905-1980), "човек трябва да избира: да бъде нищо или да играят." Броят на игри, изобретена от човек, безкрайно разнообразни. Те играят не само децата, но и възрастни хора. Заедно с развлечения и спорт, игри, и се използва като метод за психичното развитие под формата на обучение, бизнес игри.
Същността на образователна игра - моделиране, имитиране на различни ситуации от реалния живот. В опростен вид, играта се играе, симулира реалност и действия на участниците симулира реално действие.
Например, студенти, приети в специалност "Мениджмънт", предлагани описание на територията на населените места, природни условия, минерални ресурси, с търговски и културни обекти. И след това поставена задачата да се предскаже мястото в района на новите промишлени и селскостопански съоръжения.
Основната цел на метода - да стимулира процеса на обучение въз основа на играта за всеки един от членовете му като активен датчик реалност. Интересът към метода на игра увеличил през последните десетилетия, когато компютри започна да стигнем до училище, способни да симулират сложни ситуации. програми за компютърни игри за ефективно решаване на проблема за поддържане на интерес към ученето, създаване на среда на завладяваща човешка конкуренция с машината, контрол на качеството на образованието.
Изборът на обсъжданите методите на преподаване, разбира се, не трябва да бъде на случаен принцип. Въпреки това, на практика, често учителят действа от обичайното за него схеми, които преобладават в многото си години на практика.
Optimum възможност за избор на методи, която се основава на изискванията на теорията на учебното съдържание в съответствие с методите на обучение, особено на контингента на студенти, броят на времето за обучение и т.н. В същото време, като се ръководи от теорията, ние не трябва да забравяме, че обучение - това е творчески, в който много зависи от опит, лични възможности и способности на учителите, както и наличните учебни помагала.
