Училище като социално-педагогическа система - studopediya
ж) Училище здраве и рехабилитация, свързани с катастрофален спад на здравето на децата и преодоляване на вредните традиции, когато цената на образованието е твърде висока, тъй като образование се придобива за сметка на загубата на здравето;
д) kulturopreemstvennaya и kulturotvorcheskoj произтича от съвременното разбиране за образованието като започване на културата в най-широкия смисъл на думата, за медиите, културни институции, микросредата все още не е в състояние да осигури на процеса и често има ясно изразена отрицателна, разрушителна влияние върху личността.
При какви условия може училището да реализира тази посока? Може ли училището да изпълнява тази роля днес?
1. училище (или по-скоро на всички свои служители, активите майки и студенти, попечители и т.н.) трябва да бъде образователни институции за създаване и подобряване на себе си като образователна система, която като съществена част от устройството на учебния процес.
5. Училището трябва да се развива самостоятелно дейност на ученика, държавните органи за съвместно управление и самоуправление ,, детски и младежки обществени организации трябва да могат да про-феномен инициативи, истински избор OCU-cheniya и училищния живот.
Ето някои от тези модели, в нещо подобно, но малко по-различен от всеки друг.
Според водещите направления на дейност на училище, в съответствие с господстващото си ядро (имайте предвид, че всяка учебна дейност, по принцип трябва да е достатъчно еднопосочно Versal) са следните видове sotsi-сови ориентирани училища.
Adaptive училище. В това училище водещите идея ви стъпки, за да гарантират благоприятни условия и пълен с ценни възможности за социализация и личностно развитие на всяко дете въз основа на неправителствени му лица психо-физиологични характеристики, способности и интереси и ниво на развитие. По този начин, в mnogoprofil план училище-комплекс № 109, Москва (директор на ИА Yamburg) разработване на система профила на крак класове обучението физкултурен салон и лицей за-ция; класове за база образуване на стандарта; компенсаторни класове с повишена мощност при децата, изложени на изключване. Специални групи са създадени за деца с физически-neniyami Несъответствието с okolopatologicheskimi разполага ум неправителствена развитие на лявото полукълбо и pravopo-lusharnyh децата, както и спешно се нуждаят от sotsi-циален помощ и подкрепа.
Подобряване на училището. Основната ориентация на това училище - опазването и умножаването на здравеопазването, да се търсят възможности за организиране на обучение и здравно образование като резултат. По този начин, в valeologicheskoj (valueology - учението за zdoro-Vieux) училище номер 70 в Тюмен (директор NA Golikov), създаден и използван на всички условия за опазване и възстановяване на здравето, тя работи на единна медицинско-образователен процес, който се фокусира върху предния вате здравна култура, умения и навици за здравословно, намерени начини да се инсталира-ционни индивидуално валидни преподаване натоварвания, неговата рода си приемлив "здраве праг", които не могат да преминат по.
Горната типология на училищни модели не е нито строго, нито изчерпателен. На практика е роден и продължава да бъде много възможности за избор на училищата е успешна, но решението да се комбинират със задачите на адаптация, развитие на сътрудничеството Hoc дейност и отделните ученици творчески КА отличия.
За организационни форми на взаимодействие с ко-tsiumom могат да бъдат идентифицирани като доказан модел на практика, открит училище, училище - на формиране-но-методичен център на квартала и училището - Сун-подхранващ и здраве комплекса.
Отворено училище - училище, носещ по-настояще част от учебната програма и извънкласни дейности в училищните стени, в обществото. Те са уроци в лаборатории, на работа, в културни институции и др. Това е съвместна дейност с държавните мъже в квартала, в общ двор с ученици, родители, предприятия, трудовите отношения, празници и т.н. Той е и постоянни посещения в училището и работата в него интересни и полезни хора - не представители на образователни и други сфери на дейност. )
Опитът за създаване на училища, образователно-методичен кал център на квартала е, използван на условията за координация на дейностите и сътрудничество възпитанието-ТА окръжните резерви (клубове, библиотеки, ки noteatry, спортни центрове и съоръжения, деца от предучилищна възраст в целия агенции, образователни, спортни, музикални училища, предприятия и др ..), тя е от 70 до 80 години. XX век е натрупал под надзора на VD Semenov в Екатеринбург (след Свердловск), както и в Татарстан (RG Галеев, Ryabov II), в Belo Руси (SZ Revzin) и се получава голям положителен ефект. За съжаление, той до голяма степен е загубил в годините на перестройката.
Въпроси и задачи
По това време много спорове предизвика мотото: - ". Училище - работата на център-PLAY tatelnoy" "Училище за съвместно областен център-експоненциален", Не тази нагласа на училище не е претоварване характеристика на задълженията й? Как мислите за идеята за отворено училище? Заради външната среда, тя ще проникне и ясно негативните влияния. Може би се създаде училищна среда, която изключва отрицателния-тивна влияние на съвременната доста агресивен по-съществува?
Независимо дали е оправдано желание да се създаде интегрирана-razovatelno рехабилитационни центрове?
Ролята на младежки клубове в социализацията на децата и юношите
В момента много клубове за възрастни лого население е широко разпространени във всички Stra-опита на света, и тяхното развитие и дейности, посветени на предварително достатъчно голям размер на литература, която, за съжаление, не може да се каже и за децата, отглеждани-tkovyh и младежки клубове - История тяхното развитие до голяма степен остава неизследван и неизбежно-chennoy.
Идеята за детството, юношеството и младежки клубове, като отражение на обективната реалност и вътрешната психологическа природа на човека (желание за по-scheniyu), постоянно живеещи в съзнателно и спонтанно, произтичащи детските асоциации - групи, съюзи, клубове, общества. Един от основните източници на организацията на детски общности са били (и все още са) различни игри.
Движещи сили на оригиналния самостоятелно външния вид на детски клубове като организирана Ob-единство винаги е бил стремежът към съвместни действия, необходимостта от обмен на информация, под-Ražanj възрастни вечното желание на децата да изразят себе си в отбора, за да изразят своята индивидуалност, която като цяло резултатът е обективен sotsi -alny процес, при който се формира и изпъл-форма а междуличностни обществени отношения. Ха особеност предпоставка за клуба любител-STI може да се разглежда идеята за забавление, че рационалното използване на свободното време, стремеж към духовно обогатяване и общение.
Първите стационарни текущи клубове в България, дойдоха в 60-та. XIX век. един е клуб гимназия (Чернигов), а другият - на младите орнитолози (глухи), Tre-РД - спортни и младежки (София). Това облак би било достатъчно организирани асоциации имат наредби и програми. По-нататъшното развитие на децата-параметри и младежки клубове са получили в края на XIX - най-чал-XX век. Значителен опит от клуб работа с деца се е натрупал в "Дружество за подпомагане на физически развита деца, Tia", която през 1893 г. и 1895. Ние сме създали един изключителен учител-yuschimsya PF Lesgaft (в Санкт Петербург) и неговият наследник проф г. пр.н.е. Pibolgarskim (Томск) (AP Романов и Детски младежки клубове в системата на народната просвета в СССР. - стр 20-21).
Точно по това време се образува като от първостепенно значение на принципите на организация на развлекателни дейности, предавани по полов път децата как да се фокусира върху индивидуалното вътрешно-SI; задълбочени познания в областта на децата и детските селища; Дру-zheskie комуникация учител с децата си, които е вероятно, приятел си, отколкото педагог; използвате samoup правителство и деца инициатива като инструмент за преподаване на организацията на свободното си време.
Клубовете са действали клубове, работни срещи в Coto ryh деца получават умения за работа. Ръкописни Jour-Nala клубове и говорили за трудови дела, и по-слабо представените концерти, представления, пари, които отидоха във фонда за революционери облекчение, на глад, борбата с бездомността. В допълнение, децата, плетачни-malis спорт, пеене, музика, мобилен м-рами, разработване себе си физически. Въз основа на много dets-кал социалистическите клубове бяха организирани през 1923 г., е пионер групи.
До средата на 30-те години. във връзка с укрепването на екипите, но бюрократичната система в страната се появи в-признаци на затихване клуб на възпитателната работа: клуб-ценен работа или прероди в допълнителен SQA-ЕД на "разработването" на трудни теми, или, напротив, всички дейности на клуба, фокусирани върху игрите и забавление. И в двата първи и втори случаите, студентите се оттеглиха от активна общество план за работа, да направи като част от обучението си или чисти интереси обектно-кръг. Като правило, децата-параметър и младежки клубове в края на 30-те години. ФУНКЦИЯ nirovali само когато те водеше най-ентусиазираните и смели и ентусиазирани учители.
По време на войната, е отбелязан значителен напредък та-физически форми на образователна дейност, като училище AGIT-бригада преподавателска група от политическа информация, среща на студентите с ветерани, ветерани на партията и Комсомола, с най-добрите работници, учени, екипи от червени тракери, мобилни клубове (клубове -Bus, клубове, кораби, автомобили, клубове) и др. (AP Романов Nonlearning пионер работа и училище-ING през Втората световна война // sovets-кай педагогическа. номер 1985. 10 стр 102-104) ,
Произнесени патриотични извънкласни дейности в 40-те години заменени отпред, отклонение от клуба образува преобладаване на маса-O форми, намаляване на ролята на индивидуалната работа на интереси в извънкласни институции през 50-те години.
Учени, изследователи посочват също, че ефективността-тивна организация на дейността на клуба за деца, юноши и млади хора, е само при продухване следва редица условия (VV Polukarov):
· Наличието на възрастни, които могат да имат готовност и Смес, представени в организацията на дейностите на клуба;
· Осигуряване на дългосрочен и стабилен забавно-ktsionirovaniya клуб екип;
· Профил възраст и пол характеристики и лични асоциации-членки клуб повторно LAS;
• осигуряване на деца и млади хора в живота на субективния позицията на екипа на клуба.
За да се съобразят с всички по-горе условия, като професионални качества, необходими специални в един клуб, ди-динамична дейност, високо психо-кому nikativnaya култура, умения за работа с мотивация, задържане и развитие на интереси, без принуда и тежка дисциплина.
Но въпреки всичко разнообразието от проблеми, придружени-Pany движение вътрешното клуб през почти целия период на съществуването си, дело на деца, юноши и младежки клубове в страната ни все още е един от най-екшън-правителствени средства за образование и социализация на по-младото поколение. "В исторически план на дългосрочна стабилност на детски и младежки клубове - отбелязва AP Романов - неизчерпаемите запаси от постоянно задълбочаване-среда на социално активни и образователно-по-znavatelnoy активност показва, че децата и тийнейджърите клубове - обективна необходимост "(AP Романов Детски и младежки клубове в системата на народната просвета в СССР, стр. 43). Истината на горните мисли доказва най-малко, че пан-правителствено-педагогически движение в нашата страна е съ-съхранявани в областта на децата и младите хора дейности за свободното време и неговата организация в общността. Днес, ние имаме пълното право да говори за клуба движи в Рос-те като важен и ефективен фактор в образованието.
Въпроси и задачи
2. Какви са могат да бъдат идентифицирани в sotsi-циален-клуб работата на основните тенденции? Опишете ги.
3. Защо работата на клуба често се противопоставя на училище?
4. Какви са условията за ефективна организация на Клуб де твоя елф деца, юноши и млади хора. Prokommen-tiruyte всеки един от тях.
5. Каква е спецификата на съвременната Отечествения крак движение клуб?
7. Организиране на бизнес игра "мечта нашия клуб":
Цел: Развитие на групова работа в проект на клуба, в ко-цветно легло създава благоприятни условия за свободно развитие на деца и възрастни.
Проектът трябва задължително присъствие на ДДС на следните длъжности:
- брой, възраст и пол съотношение на деца;
- основните дейности, извършвани през годината;
- с когото (партньорски организации) сътрудничи клуб;
- работа с родителите;
- педагогическа основни принципи и др.
Работата по проекта е в малки групи. Всеки микро rogruppa защитава проекта си. Журито оценява изпълнението
8. Определяне на целта и задачите на:
- клуб;
- клуб асоциация определена посока; - учител, работещ в определена посока;
- дете присъства на клуба;
- родител, чието дете е в клуба.